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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXV, n° 3, septembre 1995,
p.
585-604.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être...
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Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXV, n° 3, septembre 1995,
p.
585-604.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
MALCOLM ADISESHIAH
(1910-1994)
Eric Prabhakar1
Pendant la période postcoloniale, Adiseshiah défendit avec vigueur une conception plus
lucide de l’éducation comme facteur vital du développement socio-économique.
Dans les
années qui suivirent immédiatement la guerre, estimant non seulement que l’éducation ne
recevait pas une part équitable des ressources nationales et de l’aide internationale destinée à
la mise en place et au développement d’institutions, mais que les dirigeants des pays
nouvellement indépendants faisaient leur la notion superficielle de l’éducation dont ils avaient
hérité, il souligna l’importance croissante que l’éducation revêtait pour l’édification d’une
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